自-閉癥的發(fā)病原因不明,而且也是世界難題,沒有藥。但在醫(yī)學界已經(jīng)達成共識:如果能夠早發(fā)現(xiàn),通過早期科學合理的干預和,能得到不同程度的改善。而6歲前是目前公認的康復黃金期?；忌献?閉癥的孩子,家長要領孩子持之以恒地進行系統(tǒng)科學的康復訓練,這對于自-閉癥患者行為問題的矯正作用不可忽視。應用行為分析技術(ABA)是自-閉癥譜系障礙患者的主流療育方法,我國各康復機構(gòu)也廣泛使用,但由于缺乏專業(yè)和規(guī)范化培養(yǎng)體系,國內(nèi)ABA水平、效果非常有限。

國內(nèi)外幾十年的研究和實踐證明,自-閉癥患者具有極強的可塑性,教與不教,教得是否得當,他們的發(fā)展方向是完全不同的。"好的方向"就是他們能夠逐步具備社會適應能力、生活自理能力、與人交往能力、甚至在接受培訓后從事某項工作而達到生活自理。開展自-閉癥療育師和ABA行為分析師的培訓,就是希望將行之有效和切實可行的方法培訓更多更專業(yè)的老師,為自-閉癥等特殊教育行業(yè)服務。

【招生對象】

1、各康復機構(gòu)從事自-閉康復及干預的老師;

2、從事特殊兒童的診察評估、康復等醫(yī)院和康復中心在職人員;

3、在普通幼兒園和學校陪同特需兒童進行融合教育的老師和家長;

4、特殊教育融合學校的班主任及任課老師;

5、有志于從事特殊教育康復訓練工作的待崗人員、福利院特教老師等;

職業(yè)前景:社會的缺口需要更多專業(yè)的語言訓練師,也需要家長及社會對他們專業(yè)程度及信用給予認可。為確保質(zhì)量,就需要相關專業(yè)機構(gòu)的**對這部分人員進行系統(tǒng)化的專業(yè)培訓,培訓合格后,就需要權(quán)威*對培訓后的人員進行培訓認證和評價。