跟著網(wǎng)絡(luò)的遍及，有越來(lái)越多的人被曾經(jīng)并不熟悉的日本文明招引，當(dāng)然也就有許多人加入到日語(yǔ)學(xué)習(xí)的部隊(duì)中來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，出于愛好的學(xué)習(xí)這門言語(yǔ)，持“張望”情緒的人都會(huì)選擇“自學(xué)”這樣一種方法，抱著試一試的心態(tài)先觸摸看看。那么，相較日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)天然有著一些壞處，咱們今日就來(lái)聊聊自學(xué)日語(yǔ)主要會(huì)遇到哪些問(wèn)題。 問(wèn)題一：根底的厚實(shí)度不可 學(xué)習(xí)日語(yǔ)，無(wú)論是日語(yǔ)專業(yè)的仍是自學(xué)的，在剛開端入門時(shí)咱們都是相同從五十音圖開端，可是為什么越學(xué)到后邊差別就越顯著，會(huì)感覺到費(fèi)勁，會(huì)呈現(xiàn)“斷帶”，特別在實(shí)踐運(yùn)用中更是會(huì)冒出許多困難，*子的原因仍是根底打得不牢靠。即就是日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生都會(huì)呈現(xiàn)這樣的問(wèn)題，更何況是自學(xué)。 自學(xué)的優(yōu)勢(shì)是自主性比較強(qiáng)。每個(gè)人的了解才能不一，人們都會(huì)選擇自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)和了解，但這相同也會(huì)產(chǎn)生必定的問(wèn)題。專業(yè)之所以稱之為專業(yè)，那就是在方法論上現(xiàn)已形成了必定的形式和路徑，是在許多的實(shí)踐下總結(jié)出來(lái)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，在打根底的階段這些專業(yè)理論必定會(huì)比自學(xué)更為牢靠。 自學(xué)的同學(xué)最垂青的一點(diǎn)就是“時(shí)刻”本錢。自學(xué)者相對(duì)專業(yè)生而言花費(fèi)在學(xué)習(xí)上的精力沒(méi)有那么多，這當(dāng)然節(jié)省了許多時(shí)刻，但根底常識(shí)也正是在這里拉開了間隔。 問(wèn)題二：言語(yǔ)常識(shí)缺少體系性，常識(shí)包括面有限 日語(yǔ)君遇到過(guò)許多自學(xué)日語(yǔ)的人，日語(yǔ)聽力都沒(méi)有任何問(wèn)題乃至能夠說(shuō)十分兇猛，不少人閱覽才能也很強(qiáng)，能夠說(shuō)聽懂、看懂日語(yǔ)徹底沒(méi)有障礙。這些人中，大部分學(xué)習(xí)日語(yǔ)是出于愛好驅(qū)動(dòng)，他們有十分強(qiáng)的動(dòng)力去訓(xùn)練和進(jìn)步自己的日語(yǔ)使用才能，比方飯偶像、看動(dòng)漫的人，磨耳朵、啃生肉對(duì)他們來(lái)說(shuō)都不是什么難事?？墒峭麄冎械拇蟛糠秩硕加幸粋€(gè)一起的特色——語(yǔ)法差、日語(yǔ)寫作不可、白話表達(dá)較碎片化（除個(gè)別極少數(shù)的狀況）。這就是常識(shí)體系（常識(shí)深度）的差異。 上述的自學(xué)者們會(huì)呈現(xiàn)這個(gè)顯著特征的原因就是常識(shí)斷層、言語(yǔ)結(jié)構(gòu)把握嚴(yán)重不足的表現(xiàn)。咱們單說(shuō)語(yǔ)法，日語(yǔ)語(yǔ)法自身的學(xué)習(xí)就是一個(gè)較為“碎”的進(jìn)程，在這個(gè)進(jìn)程中需求不斷地穩(wěn)固、回憶、串聯(lián)過(guò)往的常識(shí)，從而來(lái)彌補(bǔ)整個(gè)語(yǔ)系的完好度。日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在這方面是比較有優(yōu)勢(shì)的，由于教師會(huì)一向輔導(dǎo)一向著重，會(huì)幫你拉出常識(shí)的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建完好的體系，也會(huì)經(jīng)過(guò)不斷影響操練的方法去協(xié)助學(xué)生到達(dá)了解的意圖。但自學(xué)的話，除非你自己邏輯、整理總結(jié)的才能十分出色，一般很難做到體系性地去整理，或許說(shuō)許多人底子認(rèn)識(shí)不到有沒(méi)有體系的重要性。關(guān)于自學(xué)者而言，根本上都不到研討言語(yǔ)自身的程度，也不會(huì)刻意去尋求那么高的境地，大多仍是覺得能到達(dá)一般溝通的程度即可，這也是大部分自學(xué)者都能達(dá)到的方針。但假如你想真實(shí)學(xué)好、精通日語(yǔ)，在深化學(xué)習(xí)的進(jìn)程中就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)許多東西自己其實(shí)是缺失的，前期“節(jié)省”下來(lái)的，后期早晚也要補(bǔ)回來(lái)。假如你是對(duì)自己要求比較高的自學(xué)者，這一點(diǎn)要做好心理準(zhǔn)備。 再提到常識(shí)廣度。 首先從言語(yǔ)常識(shí)自身來(lái)看，各種詞匯間的區(qū)別、用法語(yǔ)境，專業(yè)的學(xué)生在平時(shí)上課時(shí)，教師就會(huì)彌補(bǔ)和擴(kuò)展，這些書本上沒(méi)有提出的東西純靠自學(xué)是領(lǐng)會(huì)不出來(lái)的。其次，不少專業(yè)身世的同學(xué)都指出日語(yǔ)專業(yè)四年學(xué)的不僅僅是言語(yǔ)自身，前史、地輿、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等日本文明教師都會(huì)帶領(lǐng)了解其方方面面，乃至是跟日本人直接的觸摸和溝通，是360度全方位的學(xué)習(xí)，這能協(xié)助學(xué)生更好地了解和把握這門言語(yǔ)。這些恰恰是自學(xué)者很少能夠涉及的當(dāng)?shù)兀ǔ悄阕约旱哪軇?dòng)性十分強(qiáng)，情愿去了解且知道從何下手）。 從日語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)來(lái)看也能闡明這個(gè)問(wèn)題。比起為了愛好、為了考級(jí)拿證書這種指向性很強(qiáng)的教育，日語(yǔ)專業(yè)更多的是從日語(yǔ)自身出發(fā)去教育，所以意圖性跟自學(xué)在底子上有必定的差異。日專學(xué)生在學(xué)習(xí)日語(yǔ)時(shí)是精讀（詞匯語(yǔ)法）、泛讀、聽力、白話會(huì)話、翻譯等多維度一起進(jìn)行的，綜合性較好。自學(xué)的話相較而言則是一個(gè)按部就班的進(jìn)程，或許說(shuō)是簡(jiǎn)化的進(jìn)程，為了習(xí)慣這一點(diǎn)，常識(shí)面的廣度也就會(huì)相對(duì)弱一些。 問(wèn)題三：過(guò)錯(cuò)與否無(wú)法判別和及時(shí)糾正 學(xué)任何東西，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是及時(shí)糾正過(guò)錯(cuò)，學(xué)日語(yǔ)也相同。從五十音開端，怎么區(qū)分自己發(fā)音正確與否？讀單詞時(shí)怎么知道自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)究竟對(duì)不對(duì)？這對(duì)自學(xué)者來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的難題。當(dāng)然，跟著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育途徑溝通的快捷度也在不斷地提高，“糾錯(cuò)”的條件現(xiàn)已有了很大的改進(jìn)，但不能否定這個(gè)問(wèn)題的確仍是持久存在的。
