多年來(lái)，學(xué)困生問(wèn)題始終困擾著*語(yǔ)文教師，制約*語(yǔ)文教育的發(fā)展，讓教師深感無(wú)奈和頭痛，那么**語(yǔ)文如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？一起來(lái)了解下吧： ? **語(yǔ)文如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生 ?

? 　一、尊重學(xué)困生，幫助學(xué)困生樹(shù)立信心? ? 學(xué)困生一般都具有這樣的特點(diǎn)：上課不專心聽(tīng)講，注意力不集中；作業(yè)不能及時(shí)完成或應(yīng)付了事；考試成績(jī)不理想。如果作為教師只看到學(xué)生不能完成作業(yè)或成績(jī)不理想就予以否定，這將大大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也嚴(yán)重的傷害了他們的自尊。如果想真正幫助學(xué)困生得到進(jìn)步，就不能因?yàn)樗煽?jī)不理想而歧視他，相反，而應(yīng)給予更多的關(guān)心和幫助。我現(xiàn)在所教的班級(jí)中，有一位頭腦靈活，性格十分活潑好動(dòng)的男生，他上課控制力差，常搞小動(dòng)作，所以影響了學(xué)習(xí)，上期語(yǔ)文成績(jī)分?jǐn)?shù)是最少的。這學(xué)期開(kāi)學(xué)，我把這位坐在*面的學(xué)生調(diào)到了最前面，并對(duì)他說(shuō)：“你上課老搞小動(dòng)作，把你放在最前面是想監(jiān)督你，希望你有所改變。 ? 其實(shí)最重要的是，你很會(huì)說(shuō)話，我想看到你在上課時(shí)*個(gè)把手高高的舉起來(lái)，明白嗎？”當(dāng)時(shí)他若有所悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭，后來(lái)只要是他上課沒(méi)搞小動(dòng)作，積極舉手，下課時(shí)，我都會(huì)對(duì)他說(shuō)一句“你真是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一把好手！”每每聽(tīng)到這話，他都能露出自信的笑容。這學(xué)期，連續(xù)兩次小考他都打了“優(yōu)”。我想作為教師，只要平時(shí)把更多的關(guān)心灑在他們的身上，幫助他們樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，學(xué)困生也能成優(yōu)生。? ? 二、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，體會(huì)成功的快樂(lè)? ? 老師真誠(chéng)的愛(ài)，經(jīng)常性的鼓勵(lì)，對(duì)于一向生活在“暗淡無(wú)光”環(huán)境中的弱勢(shì)群體更為強(qiáng)烈?！敖o點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”這話說(shuō)得非常好，對(duì)學(xué)困生，教師往往是一個(gè)友好的眼神，一句親切的問(wèn)候就能讓他們感覺(jué)到陽(yáng)光。賈朋是我班一個(gè)非常調(diào)皮的、而且特不愛(ài)做作業(yè)的學(xué)生，有很長(zhǎng)一段時(shí)間他都讓我頭痛。一次批改作業(yè)后，我找他談話，很友善地說(shuō)：“我一向認(rèn)為你回答問(wèn)題很棒，很快就能將答案說(shuō)出來(lái)，其實(shí)只要你上課多舉手，就會(huì)忘記搞小動(dòng)作，不信你試試看。”后來(lái)，當(dāng)他舉手回答問(wèn)題時(shí)，我都試著用“你真行，這么難的你都說(shuō)對(duì)了?！薄澳闾瞬黄鹆?，你是怎么想到這么精彩的話的，真佩服你！”看到他表現(xiàn)有進(jìn)步后，下課時(shí)，我又會(huì)特意站他那對(duì)他說(shuō)一句“今天你進(jìn)步了”?！敖裉炷氵M(jìn)步了?！边@句話大概只說(shuō)了一個(gè)星期，想不到他的作業(yè)居然也能堅(jiān)持每天寫(xiě)了，不要再去“跟”了，這幾星期，我感覺(jué)很輕松，因?yàn)樵僖膊灰フ宜麃?lái)補(bǔ)作業(yè)了。正是因?yàn)檫\(yùn)用了激勵(lì)性的話語(yǔ)，這名同學(xué)才有這么大的變化，以往老批評(píng)埋怨他，反倒適得其反，而現(xiàn)在，正是在激勵(lì)話語(yǔ)的鼓勵(lì)下，他體驗(yàn)到了成功，才有了飛速的進(jìn)步。? ? 三、查缺補(bǔ)漏，有的放矢? ? “學(xué)困生”一般知識(shí)漏洞較多，接受能力較差。講授新課前，專門(mén)為他們精心設(shè)計(jì)一些“準(zhǔn)備題”，讓他們先口頭回答自己的思考步驟、解答方法，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)點(diǎn)撥。每教完一個(gè)章節(jié)，專門(mén)安排一兩節(jié)講評(píng)課，把學(xué)生平時(shí)容易出錯(cuò)的問(wèn)題及時(shí)匯集起來(lái)，師生共同探討這些題目錯(cuò)在哪里，怎樣做才算正確，使他們?cè)谡义e(cuò)、改錯(cuò)中加深印象，受到啟迪。? ? 四、堅(jiān)持幫扶，共同成長(zhǎng)? ? 開(kāi)展同學(xué)間的幫扶活動(dòng)，以優(yōu)幫差，不僅能陶冶學(xué)生的情操，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。實(shí)踐證明，幫扶活動(dòng)中雙方都有得益。為了使“一幫一”活動(dòng)卓有成效，在組織任務(wù)落實(shí)的前提下，每周進(jìn)行一次幫扶評(píng)議，典型事例在全班加以表?yè)P(yáng)，每當(dāng)被幫教的學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，表?yè)P(yáng)中也少不了幫助的學(xué)生?？上驳氖牵恍┍粠椭膶W(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，不僅在學(xué)習(xí)上有一定的長(zhǎng)進(jìn)，而且還加入到幫助他人的行列之中，這種喜人的局面，充分反映了幫扶的效果，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性與進(jìn)取心。? ? 五、強(qiáng)化訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)? ? *低年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)，主要以識(shí)字教學(xué)為基礎(chǔ)，然后進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練等。要進(jìn)行這些方面的訓(xùn)練，要嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真、踏實(shí)、仔細(xì)地去讀去寫(xiě)，絕非一日之功。這既是良好習(xí)慣的培養(yǎng)，又是對(duì)“學(xué)困生”堅(jiān)強(qiáng)意志的訓(xùn)練。教師可通過(guò)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、日常生活等多種途徑培養(yǎng)學(xué)生自己讀書(shū)，并養(yǎng)成從閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思維的良好習(xí)慣，引導(dǎo)“學(xué)困生”在閱讀時(shí)做到口到、眼到、心到。這樣，既可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，又可激發(fā)他們不斷進(jìn)取的求知欲。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文*的工具性以及規(guī)律性，缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，總希望一學(xué)就會(huì)，一聽(tīng)就懂，往往急于求成，不知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)有個(gè)積累的過(guò)程，此時(shí)，教者要反復(fù)地講清語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累與實(shí)踐的重要性和必要性，使其明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要堅(jiān)韌性，培養(yǎng)孩子孜孜不倦鍥而不舍的精神，教育他們不因一次競(jìng)賽、一次考試的失敗而氣餒，也不因微小的進(jìn)步而驕傲，要腳踏實(shí)地地積累詞句，一步一個(gè)腳印地打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。? ? 六、整合資源，形成合力? ? 要成功轉(zhuǎn)化語(yǔ)文“學(xué)困生”，除了依靠教師的力量外，還應(yīng)努力挖掘各種有利的教育因素，如充分發(fā)揮學(xué)生同伴、家庭等各種因素的作用。定時(shí)家訪，以尋求其家庭成員的配合與支持，達(dá)到共同促進(jìn)“學(xué)困生”成長(zhǎng)的目的。大家都以積極的、接納的、寬容的心態(tài)與“學(xué)困生”相處，幫助其建立自尊，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)自制力，就能促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)化。? ? *語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略 ? 1、分析語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略和方法，制訂有效的計(jì)劃? ? 針對(duì)*語(yǔ)文學(xué)困生形成的原因，使其受到幾個(gè)方面的影響，例如學(xué)習(xí)態(tài)度、心理因素、學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)方法、父母對(duì)孩子的教育及社會(huì)影響等，這些都會(huì)導(dǎo)致*生的語(yǔ)文成績(jī)差。由此看來(lái)，我們應(yīng)該明確學(xué)困生的成因，找準(zhǔn)解決問(wèn)題的途徑，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，其中包括學(xué)習(xí)態(tài)度和日常的表現(xiàn)等，找出學(xué)困生的名單。分析完學(xué)困生的成因就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，制訂教學(xué)計(jì)劃，這樣才能夠有所進(jìn)步。? ? 2、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)? ? 教師應(yīng)該根據(jù)*語(yǔ)文的*特點(diǎn)，找出一個(gè)高效的解決方案。教師在講課過(guò)程中要盡量少講，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮，把大量時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生擁有更多的時(shí)間用于思考。學(xué)生還可以把課上老師講的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，遇到不會(huì)的問(wèn)題多與老師溝通交流，老師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)。? ? 3、提高課堂效率? ? 提高課堂效率要以課堂為主體，因?yàn)檎n堂是學(xué)生主要的陣地，也是十分關(guān)鍵的部分，是提高學(xué)困生成績(jī)的關(guān)鍵要素。教師在備課過(guò)程中應(yīng)該從學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，在課堂上為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，并能夠在學(xué)生遇到困難時(shí)*時(shí)間給予指導(dǎo)和幫助，這樣要比課下的效果更好。? ? 4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)上的合作? ? 隨著*語(yǔ)文新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生應(yīng)該積極互動(dòng)，開(kāi)展熱烈的討論，這樣會(huì)使孩子們收獲更多的知識(shí)。開(kāi)展小組合作的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要途徑。在進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)定，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的有效性，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定幫助的對(duì)象。一般情況下，效果*的是一名學(xué)困生搭配兩名優(yōu)秀的學(xué)生，課堂中要求掌握的知識(shí)點(diǎn)優(yōu)秀生要有效落實(shí)。這樣，能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，還能夠促進(jìn)師生之間的交流，優(yōu)秀生在幫助學(xué)困生的過(guò)程中還能夠得到有效提升，優(yōu)秀生在這個(gè)過(guò)程中對(duì)知識(shí)還能夠掌握的更加牢固。? ? 5、加大對(duì)學(xué)困生的鼓勵(lì)? ? 對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)方式要進(jìn)行改變，改變以往的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)困生與自己的現(xiàn)在和以前分別進(jìn)行對(duì)比。在課堂上我們也應(yīng)該尋找有利的時(shí)機(jī)，對(duì)在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的自信心。教師在批改作業(yè)時(shí)也要給予指導(dǎo)，給予針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，將批評(píng)轉(zhuǎn)化成鼓勵(lì)的語(yǔ)言，這樣更能有效幫助學(xué)困生擺脫困境。? ? 6、加強(qiáng)家校交流? ? *語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)應(yīng)該利用多種方式進(jìn)行交流和溝通，可以采取以下幾種方式：經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家訪等方式。這樣家長(zhǎng)能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。另外，我們要想全面了解學(xué)生，就應(yīng)該掌握學(xué)生的家庭狀況，與家長(zhǎng)經(jīng)常進(jìn)行溝通和交流，這樣更有利于教育。? ? 7、建立學(xué)困生的成長(zhǎng)記錄袋? ? 在每個(gè)學(xué)期的初期，教師都應(yīng)該制訂一個(gè)本學(xué)期的計(jì)劃，這些計(jì)劃主要是針對(duì)孩子們學(xué)習(xí)上的困難，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，改正自身的缺點(diǎn)。教師在班級(jí)內(nèi)要采取“一對(duì)一”的幫助計(jì)劃，建立幫扶名單，了解幫扶情況。在記錄袋里應(yīng)該注明教師的評(píng)語(yǔ)與評(píng)價(jià)，以及教師對(duì)今后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性意見(jiàn)等。? ? *語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化教學(xué) ? 　一、激發(fā)興趣，引發(fā)動(dòng)機(jī)? ? 當(dāng)今學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低是語(yǔ)文學(xué)困生普遍存在的問(wèn)題，他們有明顯的畏學(xué)、厭學(xué)情緒和逃避學(xué)習(xí)的行為。因而學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)激發(fā)居于十分重要的地位，也是我們應(yīng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的一條積極的教學(xué)策略。首先，進(jìn)行外部動(dòng)機(jī)激發(fā)。為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予有效的外部獎(jiǎng)賞，利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，把靜態(tài)的教材變成動(dòng)態(tài)教材，讓呆板的語(yǔ)文知識(shí)變得形象、直觀，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。其次，進(jìn)行內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是持久關(guān)鍵的。激發(fā)他們逐步改變?cè)趯W(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。上課時(shí)，估計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)困生能解決的題目，讓他們來(lái)回答、板演，為他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們嘗到甜頭，意識(shí)到自己也可以學(xué)好的，使他們獲得成功體驗(yàn)，變厭學(xué)為想學(xué)。? ? 二、建立和諧的師生關(guān)系? ? ? 新課程理念倡導(dǎo)師生之間要建立和諧的關(guān)系。對(duì)待他們要主動(dòng)奉獻(xiàn)一份愛(ài)心、關(guān)心、耐心和貼心，尊重他們，要主動(dòng)走近語(yǔ)文學(xué)困生，關(guān)愛(ài)他們，去了解他們的心理，解決他們的困難，寬容他們的錯(cuò)誤，尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，熱忱地去發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。課堂上給他們一個(gè)贊許的眼光，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一次耐心的等待，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，引導(dǎo)他們約束自己的行為，集中精力搞好學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹(shù)立克服困難的勇氣和信心。讓他們感受到教師的關(guān)心以及殷切的期望，看到優(yōu)點(diǎn)就誠(chéng)摯而又恰如其分的表?yè)P(yáng)，在表?yè)P(yáng)、扶持和鼓勵(lì)中把他們的自尊、自信和自強(qiáng)心逐漸調(diào)動(dòng)起來(lái)。在榮譽(yù)感與成功體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，激發(fā)奮進(jìn)的動(dòng)力。? ? 三、采取有效措施進(jìn)行轉(zhuǎn)化? ? 分層指導(dǎo)，是促進(jìn)*語(yǔ)文學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)有效措施。轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生也必須向45分鐘要質(zhì)量，但一節(jié)課不可能把注意力僅僅集中在個(gè)別學(xué)困生上。故要同步教學(xué)，分層指導(dǎo)，適當(dāng)照顧。就是說(shuō)讓學(xué)困生和其他同學(xué)一起參加課堂學(xué)習(xí)，但要求不同，評(píng)價(jià)各異，適當(dāng)多給機(jī)會(huì)參與回答、練習(xí)。? ? 對(duì)于學(xué)困生，主要靠教師“扶著走”，對(duì)他們“教”重于“學(xué)”，要降低教學(xué)要求，只要求掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂提問(wèn)時(shí)適當(dāng)多給他們機(jī)會(huì)，課堂巡視關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)做得正確的就讓他們板演，表現(xiàn)自我。? ? 個(gè)別輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生的有效手段。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上的失敗主要是因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及自信心。課堂上多留一點(diǎn)時(shí)間讓他們自我消化，讓他們自己解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，體驗(yàn)失敗與成功，并鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，享受成功的喜悅。課后及時(shí)幫助他們把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法等重新梳理一次，抓住新舊知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)由淺入深、由表及里的講解，講解時(shí)盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)多些，提高他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，同時(shí)注意他們的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，視他們完成任務(wù)并進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。? ? 四、精心設(shè)計(jì)作業(yè)? ? 作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自我控制能力很弱，一般都不會(huì)自覺(jué)完成作業(yè)，因此教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)?！熬脑O(shè)計(jì)作業(yè)”中的“精心設(shè)計(jì)”指的是對(duì)作業(yè)的“難度”和“量”的控制。對(duì)于他們而言，應(yīng)以課本為主，每堂課能夠做好基礎(chǔ)練習(xí)就夠了，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。題量要適中，在作業(yè)中還要注意引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)答題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。同時(shí)要督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇難度不同的作業(yè)，對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的，要給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并趁此時(shí)借機(jī)給學(xué)生適當(dāng)“加餐”。? ? 五、鼓勵(lì)開(kāi)展互幫互學(xué)活動(dòng)? ? 開(kāi)展“同伴互助”，用優(yōu)等生帶動(dòng)他們，營(yíng)造互幫互助班級(jí)氛圍。*語(yǔ)文學(xué)困生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)遇到一些難題，提醒他們向優(yōu)生請(qǐng)教，尋求幫助。同時(shí)安排他們師徒結(jié)對(duì)，當(dāng)學(xué)困生聽(tīng)不明白時(shí)，“助學(xué)同伴”要及時(shí)講解，練習(xí)時(shí)，助學(xué)同伴要負(fù)責(zé)檢查并及時(shí)糾正這個(gè)過(guò)程，使語(yǔ)文學(xué)困生得到同伴幫助與支持，內(nèi)心充滿溫暖與感激，逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性，并逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，在集體中獲得力量，走向成功，讓他們品嘗到了學(xué)習(xí)成功的愉悅。? ? 關(guān)于*語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化 ? 　一、*語(yǔ)文學(xué)困生的形成原因? ? 1、學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為“破罐子破摔”，自己反正都是老師眼中的“壞學(xué)生”，父母眼中的“壞孩子”，求知欲低，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為自己天生就笨，從而放棄學(xué)習(xí)。? ? 2、學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性低。語(yǔ)文是一門(mén)具有語(yǔ)言性、工具性的*，學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感到枯燥無(wú)味，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣，對(duì)老師提出的問(wèn)題不感興趣，缺乏思考的動(dòng)力，不想動(dòng)腦筋，對(duì)老師提出的問(wèn)題避而不答。? ? 3、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏信心。學(xué)困生缺乏好的學(xué)習(xí)方法，有的學(xué)困生很努力，但是成績(jī)不見(jiàn)進(jìn)步。學(xué)困生上課效率低，抓不住重點(diǎn)，別人一聽(tīng)就會(huì)的知識(shí)，學(xué)困生就是聽(tīng)不明白，久而久之缺乏學(xué)習(xí)的信心。? ? 4、學(xué)困生貪玩好動(dòng)，自控能力差。學(xué)困生一般都比較貪玩，自控能力差，上課注意力不集中。課堂作業(yè)，課后作業(yè)都不能很好的完成。農(nóng)村家長(zhǎng)不重視孩子的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子不會(huì)的知識(shí)越積越多，終于停滯不前。語(yǔ)文前后是有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，不進(jìn)則退。? ? 5、家庭教育，重視不足。美國(guó)的心理學(xué)家，教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭或?qū)W習(xí)環(huán)境不同?！?學(xué)生學(xué)習(xí)不良，不僅和智力有關(guān)，還和心理，生理等內(nèi)在因素有關(guān)，更與造成身心變化的外在因素有關(guān)。如：父母離異，家庭困難，家長(zhǎng)漠不關(guān)心等。長(zhǎng)此以往，孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，開(kāi)始厭學(xué)，作業(yè)拖沓 ，不做作業(yè)等壞毛病就出現(xiàn)了。由于各種原因?qū)W生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。? ? 6、學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。我覺(jué)得*階段必須要求孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣則不然。家庭作業(yè)胡亂應(yīng)付，寫(xiě)的亂七八糟，家長(zhǎng)一點(diǎn)都不重視，只知道一味的給老師要成績(jī)，他們不知道孩子的教育需要學(xué)校，家庭，教師三方面配合。由于家長(zhǎng)的不配合，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很糟糕，語(yǔ)文知識(shí)課堂上沒(méi)有學(xué)會(huì)的，課下沒(méi)有得到及時(shí)的輔導(dǎo)，導(dǎo)致越拉越多，越來(lái)越不想學(xué)習(xí)。? ? 二、*語(yǔ)文教育教學(xué)中對(duì)學(xué)困生要用辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待? ? 1、一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)困生。應(yīng)該說(shuō)每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)學(xué)困生則易于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。? ? 2、用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。我們教師應(yīng)該看到，學(xué)困生的今天比他的昨天好，即使不然，學(xué)困生的明天會(huì)比今天好。大量事實(shí)證明：今天的“尖子”不一定明天還是“尖子”，今天的學(xué)困生不一定明天還是學(xué)困生。“優(yōu)秀生”和“學(xué)困生”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本來(lái)就是有局限性的。這樣的例子在生活中很多。? ? 三、*語(yǔ)文教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一些措施? ? 1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！? ? 2、應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。? ? 3、注重情感教育。學(xué)困生他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要學(xué)困生接受教師，那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。? ? 4、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。對(duì)學(xué)困生開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。? ? 5、降低要求，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。? ?